Verbale en non-verbale communicatie

De druk

Mensen hebben een onmiskenbaar voordeel ten opzichte van andere levensvormen: ze weten hoe te communiceren. Onderwijs, opleiding, werk, relaties met vrienden en familie - dit alles gebeurt via communicatie. Iemand kan genieten van communicatie, iemand misschien niet, maar we kunnen niet ontkennen dat er in alle opzichten een communicatieproces zo positief is. Communicatie wordt beschouwd als een van de belangrijkste vormen van menselijke sociale activiteit. In het communicatieproces wordt wat een persoon wist en kon doen het eigendom van veel mensen. Communicatie in wetenschappelijk inzicht is de interactie van mensen (de impact van mensen op elkaar en hun reacties op deze impact) en de uitwisseling van informatie tijdens deze interactie.

Er zijn twee groepen manieren waarop interactie tussen mensen kan plaatsvinden: verbale en non-verbale communicatiemiddelen. Er wordt aangenomen dat verbale communicatie minder informatie geeft over de doelen, waarachtigheid van informatie en andere aspecten van communicatie, terwijl non-verbale manifestaties veel punten kunnen vaststellen die in het gesprek adverteren, wordt niet geaccepteerd. Maar verschillende communicatiemiddelen zijn van toepassing en van belang, afhankelijk van de situatie. In de bedrijfswereld is het dus belangrijk om vooral verbale communicatie te houden, omdat het onwaarschijnlijk is dat de manager zijn gebaren volgt of emotioneel reageert op de volgende opdracht voor een medewerker. Bij communicatie met vrienden, nieuwe kennissen of familieleden zijn non-verbale uitingen belangrijker omdat ze een idee geven van de gevoelens en emoties van de gesprekspartners.

Verbale communicatie.

Verbale communicatie wordt uitgevoerd met behulp van woorden. Verbale communicatie wordt beschouwd als spraak. We kunnen communiceren met behulp van geschreven of gesproken taal. Spraakactiviteit is onderverdeeld in verschillende typen: spreken - luisteren en schrijven - lezen. Zowel geschreven als gesproken taal wordt uitgedrukt in de taal - een speciaal systeem van tekens.

Om te leren communiceren en verbale communicatiemiddelen te gebruiken, moet je niet alleen je spraak verbeteren, de regels van de Russische taal kennen, of vreemde talen leren, hoewel dit zeker van groot belang is. In dit opzicht is een van de belangrijkste punten het vermogen om ook in psychologische zin te praten. Te vaak hebben mensen verschillende psychologische barrières of angst om contact te maken met andere mensen. Voor een succesvolle interactie met de samenleving moeten ze op tijd worden geïdentificeerd en overwonnen.

Taal en zijn functies.

Taal fungeert als een hulpmiddel voor het uiten van de gedachten en gevoelens van mensen. Het is noodzakelijk voor veel aspecten van het menselijk leven in de samenleving, wat zich uit in de volgende functies:

  • Communicatief (interactie tussen mensen). Taal is de hoofdvorm van een volwaardige communicatie tussen een persoon en zijn eigen soort.
  • Accumulatieve. Met behulp van taal kunnen we kennis opslaan en verzamelen. Als we een bepaalde persoon beschouwen, dan zijn dit zijn notities, notities en creatieve werken. In de mondiale context is dit fictie en geschreven records.
  • Informatief. Met behulp van taal kan een persoon de kennis verwerven die is vervat in boeken, films of de gedachten van andere mensen.
  • Constructieve. Met behulp van taal is het gemakkelijk om gedachten te vormen, om ze in een materiële, duidelijke en concrete vorm te bekleden (hetzij in de vorm van mondelinge mondelinge expressie, hetzij in de vorm van een geschreven).
  • Etniciteit. Taal maakt het mogelijk om mensen, gemeenschappen en andere groepen mensen te verenigen.
  • Emotioneel. Met behulp van taal kun je emoties en gevoelens uiten, en hier wordt het beschouwd als hun directe expressie met behulp van woorden. Maar in principe wordt deze functie natuurlijk uitgevoerd door non-verbale communicatiemiddelen.

Non-verbale communicatie.

Non-verbale communicatiemiddelen zijn nodig voor mensen om duidelijkheid te krijgen in elkaar. Uiteraard hebben niet-verbale uitingen alleen betrekking op mondelinge communicatie. Omdat de externe non-verbale uitdrukking van emoties en gevoelens die door het lichaam worden gepresteerd, ook een soort reeks symbolen en tekens is, wordt het vaak 'lichaamstaal' genoemd.

"Lichaamstaal" en zijn functies.

Non-verbale manifestaties zijn erg belangrijk in de interactie van mensen. Hun hoofdfuncties zijn als volgt:

  • Vul het gesproken bericht aan. Als een persoon in sommige zaken een overwinning meldt, kan hij bovendien triomfantelijk zijn armen over zijn hoofd heffen of zelfs springen van vreugde.
  • Herhaal wat er is gezegd. Dit versterkt de verbale boodschap en zijn emotionele component. Dus, wanneer je antwoordt "Ja, dit is zo" of "Nee, ik ben het er niet mee eens", kun je de betekenis van de boodschap ook in een gebaar herhalen: met een hoofdknik of, omgekeerd, van links naar rechts kronkelend om te tekenen van ontkenning.
  • De uitdrukking van de tegenstrijdigheid tussen woord en daad. Iemand kan één ding zeggen, terwijl hij zich compleet anders voelt, bijvoorbeeld een grapje maken met hardop en verdrietig in zijn ziel. Het zijn non-verbale communicatiehulpmiddelen waarmee u dit kunt begrijpen.
  • Focus op iets. In plaats van de woorden "aandacht", "kennisgeving", enz. Je kunt een gebaar laten zien dat de aandacht trekt. Een gebaar met een uitgestoken wijsvinger op een opgeheven hand geeft dus het belang aan van de tekst die in dit geval wordt gesproken.
  • Woorden vervangen. Soms kunnen sommige gebaren of gezichtsuitdrukkingen een bepaalde tekst volledig vervangen. Wanneer een persoon zijn schouders ophaalt of een richting aangeeft met zijn hand, is het niet langer nodig om te zeggen "Ik weet het niet" of "van rechts naar links".

Een verscheidenheid aan non-verbale communicatiemiddelen.

In non-verbale communicatie kunt u enkele elementen selecteren:

  • Gebaren en houding. Mensen waarderen elkaar voordat ze beginnen te praten. Dus, alleen met een pose of een wandeling, kunt u de indruk wekken van een zelfverzekerde of, in tegendeel, kieskeurige persoon. Gebaren maken het mogelijk om de betekenis van wat er is gezegd te benadrukken, om accenten te plaatsen, om emoties te uiten, maar er moet aan herinnerd worden dat, bijvoorbeeld, in zakelijke communicatie er niet te veel van zouden moeten zijn. Het is ook belangrijk dat verschillende landen dezelfde gebaren hebben, wat hele andere dingen betekent.
  • Gelaatsuitdrukkingen, uiterlijk en gezichtsuitdrukking. Het gezicht van een persoon is de hoofdzender van informatie over iemands stemming, emoties en gevoelens. De ogen worden over het algemeen de spiegel van de ziel genoemd. Het is niet voor niets dat veel lessen over het ontwikkelen van begrip van emoties bij kinderen beginnen met het herkennen van basale gevoelens (woede, angst, vreugde, verrassing, verdriet, verlangen, enz.) Op de personen op de foto's.
  • De afstand tussen gesprekspartners en aanraking. De afstand waarmee een persoon comfortabel met anderen kan communiceren, en het vermogen om te raken, bepalen mensen voor zichzelf, afhankelijk van de mate van nabijheid van de ene of de andere gesprekspartner.
  • Intonatie en stemkarakteristieken. Dit communicatie-element lijkt verbale en non-verbale communicatiemiddelen te verenigen. Met behulp van verschillende intonaties, luidheid, timbre, toon en ritme van de stem, kan dezelfde frase zo verschillend worden uitgesproken dat de betekenis van het bericht direct naar het tegenovergestelde zal veranderen.

Het is belangrijk om verbale en non-verbale vormen van communicatie in uw spraak af te wegen. Hiermee kunt u uw informatie zo volledig mogelijk aan de gesprekspartner overbrengen en zijn berichten begrijpen. Als een persoon emotioneel en monotoon spreekt, verveelt zijn spraak snel. Omgekeerd, wanneer een persoon actief gesticuleert, vaak tussenwerpsels invoegt en slechts af en toe woorden uitspreekt, kan dit de perceptie van de gesprekspartner overbelasten, wat hem van een dergelijke expressieve partner in communicatie zal vervreemden.

Verbaal of non-verbaal - wat is het en wat voor soort communicatie is belangrijker

Hallo, beste lezers van de blog KtoNaNovenkogo.ru. Communicatie met spraak is mogelijk geworden na de evolutie van het dier in de mens.

De ouden gebruikten geluidssignalen om te waarschuwen voor gevaar of om belangrijke informatie over te brengen dat een struik met eetbare bessen in de buurt was gegroeid.

Tegenwoordig is verbale communicatie iets waar iedereen niet zonder kan. Beginnend met koffie in de ochtend voor de boodschappers om op het werk met collega's te praten over de nieuwe relaties van de baas.

Verbale en non-verbale communicatie - wat is het

Verbaal - dit woord komt van het Latijnse "verbalis", wat verbaal betekent. ie communicatie gebeurt in dit geval met behulp van woorden.

Verbale communicatie kent drie soorten:

  1. Spraak - communicatie door woorden (dialogen, monologen).
  2. Schriftelijke communicatie - met de hand, typen op een computer, sms, etc.
  3. Het innerlijke is je innerlijke dialoog (de vorming van gedachten).

Non-verbaal - andere vormen van communicatie, behalve verbaal. Wat zou het kunnen zijn:

  1. Gebaren, gezichtsuitdrukkingen en houdingen - dit alles vertelt ons veel over wat als je weet hoe je ze moet lezen.
  2. Visueel - scannen van een persoon in de eerste seconden wanneer u hem ziet: bepaling van geslacht, leeftijd, beoordeling van het uiterlijk en gezichtsuitdrukking.
  3. Akoestische non-verbale waarneming is een stemanalyse (het ritme, timbre, volume, helderheid, pauzes, hoesten, parasitaire woorden).
  4. Tastbare non-verbale communicatie - touch (heeft een zeer significante waarde).
  5. Geuren - sommige trekken aan en sommige stoten af.
  6. Mobiliteit - verlevendigt de waarneming, maar met een te hoge mobiliteit komt vermoeidheid.
  7. De grenzen van de persoonlijke ruimte - door ze te verplaatsen, wordt iemand uit de comfortzone gehaald, of omgekeerd.

Verbaal is ons verschil met een andere levende wereld.

De woorden die in spraak zijn geschreven, vormen een onderdeel van onze communicatie met u. We gebruiken ze zowel bij de mondelinge uitspraak als bij het schrijven. Of typen (typen op het toetsenbord), als we praten over de werkelijkheden die dichter bij ons staan. Zulke communicatie is verdeeld afhankelijk van wie welke rol vervult: spreek - luister, schrijf - lees.

Om mondelinge communicatie op hoog niveau te behouden, is het noodzakelijk om zijn componenten te ontwikkelen. Dit is in de eerste plaats het vocabulaire. Boeken lezen, luisteren naar woordenschat, praten met intellectueel ontwikkelde mensen - dit alles helpt enorm om de woordenschat aan te vullen en uit te breiden.

Bij het schrijven is het erg belangrijk om de regels van interpunctie te kennen om de informatie correct weer te geven. Door punten en komma's vaak verkeerd te plaatsen, kun je de betekenis verdraaien of je richten op iets verkeerd. We herinneren ons allemaal de cartoon waarin je op de juiste manier een leesteken moest plaatsen en je leven moest redden: "Je kunt de uitvoering niet grenzeloos behandelen".

Spraak- en schriftelijke communicatie lost verschillende problemen tegelijk op:

  1. Communicatief - biedt interactie tussen mensen in zijn grootschalige manifestaties.
  2. Cognitief - een persoon ontvangt kennis en nieuwe informatie.
  3. Accumulatief - weergave van opgebouwde kennis (schrijfnotities, boeken).
  4. Emotioneel - je kunt je houding tegenover de wereld, gevoelens met behulp van woorden uiten.
  5. Etnisch - de unie van de bevolking van verschillende landen (afhankelijk van de gebruikte taal).

Vormen van verbale communicatie en barrières zijn niet zijn manier

Sprekend gesproken kunnen we verschillende vormen en stijlen gebruiken om bepaalde informatie in een bepaalde context en kleur over te brengen. Dit kan goed worden getraceerd door de stijlen die in de literatuur worden gebruikt:

  1. Publiciteit - het belangrijkste doel van een dergelijke toespraak - is om mensen de gedachte over te brengen, de essentie van wat er is gebeurd.
  2. Wetenschappelijk - onderscheidt zich door logica en precieze verklaringen met behulp van terminologie, complexe concepten.
  3. Officieel zakendoen is een droge taal van wetten, waar alles accuraat is en zonder enige scheldwoorden.
  4. Fictie - een combinatie van woorden en woordvormen, jargons en dialecten (dialectismen) is mogelijk, de spraak is gevuld met ondenkbare beelden en kleuren.
  5. Conversationeel - beschrijft zowel individuele dialogen in de werken, als onze communicatie met u wanneer we een vriend ontmoeten.

Spraakinteractie kan worden gedeeld door het aantal mensen dat hieraan deelneemt:

  1. Monoloog (één persoon):
    1. tijdens vergaderingen voor iemand spreken of een vers voor de klas voorlezen;
    2. rapport - belangrijke informatie wordt in de regel ondersteund door cijfers;
    3. Het rapport is vergelijkbaar met een rapport, maar is uitgebreidere informatie en beschrijving;
    4. lezing - geeft nuttige informatie voor het publiek.
  2. Dialoog (twee of meer mensen):
    1. gewoon gesprek - de uitwisseling van begroetingen en gedachten;
    2. discussie - bespreking van het onderwerp, waarbij de gesprekspartners vertegenwoordigers van verschillende standpunten zijn;
    3. geschil - er zijn ook twee posities, waartussen het resulterende conflict moet worden opgelost;
    4. geschil is een debat binnen de wetenschap;
    5. interview - een gesprek waarbij de werkgever denkt een persoon aan te nemen.

Ondanks het feit dat we in dezelfde taal communiceren, kunnen er verschillende barrières zijn in verbale communicatie:

  1. Bijvoorbeeld fonetisch. De gesprekspartner kan een spraakfout hebben, een onaangename dictie, een ongebruikelijke intonatie oppikken, woorden met parasieten invoegen, enz.
  2. Semantische interferentie groeit tussen mensen uit verschillende landen, met een andere mentaliteit of zelfs bij het opvoeden van kinderen in verschillende gezinnen.
  3. De logische barrière - als de gesprekspartners verschillende soorten denken, niveaus van ontwikkeling en intelligentie hebben.
  4. De stilistische barrière ligt in het feit dat de gesprekspartner ten onrechte een keten van verbale communicatie opbouwt om informatie over te brengen. Eerst moet je de aandacht vestigen op wat we willen zeggen, interesseren. Maak vervolgens de basisinformatie; beantwoord vragen die kunnen voortkomen uit je tegenstander. Geef daarna de tijd om erover na te denken, zodat het conclusies trekt of een beslissing neemt.

Non-verbale communicatie - we hebben geërfd

Non-verbale communicatie is lichaamstaal (zoals de rest van de dierenwereld). Gezichtsuitdrukkingen, gebaren, houdingen, aanrakingen. Evenals visuele en akoestische waarneming, geuren, afstand en beweging van communicerende objecten - alles is precies hetzelfde als bij dieren.

Dit alles kan heel wat informatie bevatten, dus verwaarloos dit formaat niet om de juiste indruk op mensen te maken (aangename parfum en uiterlijk, ingesteld door stem en manier van bewegen).

Het is belangrijk om deze signalen niet alleen correct te interpreteren, maar ook om ze correct naar de gesprekspartner te sturen. Non-verbale communicatie dient niet alleen als een toevoeging aan een gesprek met behulp van woorden, maar kan deze in sommige situaties volledig vervangen.

Er zijn gebaren die een groet of een afscheid aanduiden. Onder mededelingen vallen ook de uitdrukking van misverstanden, toegenomen aandacht, ontkenning of overeenkomst. Er zijn ook modale - ze tonen de houding van een persoon tegenover wat de ander tegen hem zegt. Gezichtsuitdrukkingen kunnen zowel vertrouwen als het ontbreken daarvan aantonen.

Accenten - dit is iets dat met succes kan worden geplaatst met non-verbale middelen, als je het niet in volledige intonatie kunt doen. Het is immers vaak nodig om voor de gesprekspartner aan te geven wat u echt belangrijk vindt, waar u uw aandacht op moet richten. Zodat de achtergrondinformatie niet veel tijd kost voor analyse en besluitvorming.

Verdriet, woede, vreugde, verdriet, tevredenheid - dit is wat je het beste kunt benadrukken met verbale middelen (je kunt zelfs deze gevoelens volledig laten zien met je gebaren en gezichtsuitdrukkingen). Daarom, als iemand aandachtig is naar de gesprekspartner, kan men zijn staat lezen zonder woorden (de inlevingen, van wie we al gesproken hebben, zijn hierom bekend).

Vergeet poses en houding niet. Dit is de vorm en het gedrag van het lichaam dat niet minder informatie geeft. Kan dominant of onderdanig zijn, rustig of gespannen, beperkt of volledig open.

De afstand tussen de gesprekspartners kan ook worden geanalyseerd. Hoe dichterbij ze zijn, des te meer vertrouwen ze elkaar. Als het erg ver weg is, is het dan de moeite waard om over ten minste een klein deel ervan te praten?

Verschillen tussen soorten communicatie

Communicatie met behulp van woorden is kenmerkend voor mensen, omdat het een sterke ontwikkeling van de hersenen vereist. Andere dieren zijn hiertoe niet in staat. Maar non-verbale signalen worden door absoluut iedereen verzonden.

Als de kat kwispelt met zijn staart, is hij niet gelukkig, als de hond blije emoties ervaart. Het blijkt dat zelfs op het niveau van dieren je de tekens die ze geven correct moet kunnen interpreteren, gezien wie precies voor je staat. Wat te zeggen als je verschillende mensen voor je hebt?

Het is vermeldenswaard dat gebarentaal is meer oprecht, omdat we er bijna geen controle over hebben. Daarom is het zo gemakkelijk om een ​​persoon te misleiden via telefoon of correspondentie. Maar als de fraudeur het probeert te doen terwijl hij voor je staat, dan is er een kans dat je door zijn gezichtsuitdrukkingen zult lezen dat je hem niet moet geloven.

Bijna elke dag wordt geassocieerd met communicatie met bepaalde mensen. Daarom is het noodzakelijk om te leren hoe je je gedachten goed kunt uiten, om informatie in de juiste volgorde in te dienen. Bestudeer dus de signalen van anderen om meer kennis te vergaren over de gesprekspartner of om uzelf te beschermen tegen misleiding.

Wij zijn mensen, wat betekent dat beide vormen van communicatie (verbaal en non-verbaal) voor ons openstaan, dus u zou ze maximaal moeten gebruiken voor uw eigen doeleinden. Dit is een geweldig hulpmiddel om te bereiken wat je wilt en alles te krijgen wat je nodig hebt van het leven.

Artikel auteur: Marina Domasenko

De essentie van verbale en non-verbale intelligentie

Iedereen heeft een toespraak. Iedereen kan woorden waarnemen en reproduceren, en bijgevolg heeft elke persoon een verbale geest. Verbale intelligentie - hiermee kunt u de ontvangen informatie analyseren, deze systematiseren en reproduceren in de vorm van spraak (verbale) signalen.

Dit type intelligentie is gebaseerd op de eenvoudigste concepten voor elk, spraak, schrijven, lezen, enz. Het begint zich te ontwikkelen in de vroege kinderjaren, parallel aan de processen van kennis van de omringende wereld. En zoals wetenschappers bewezen dat het vormen van denkstops op de leeftijd van 15 jaar.

Samen met het verbale type van intellectuele vermogens bestaat non-verbale intelligentie - het is een type denken dat steunt op beelden en ideeën, d.w.z. visualisatie. Het is verbonden met de ontwikkeling van de mentale activiteit van het visueel-effectieve type.

Type intelligentie en beroepskeuzebegeleiding

Elk van de soorten intelligentie, of dit nu verbale of niet-verbale informatie is, heeft een hoge waarde voor een persoon. Met de ontwikkeling van het verbale type van de intellectuele sfeer, is iemand verzekerd van succes in de kennis van de geesteswetenschappen, zoals aardrijkskunde, taalonderwijs en literatuur. Om succesvol te worden op het gebied van kunst, muziek, moet technologie meer aandacht besteden aan dit soort denken, als non-verbale intelligentie. Als er echter een verlangen is om zowel de natuurwetenschappen als de exacte te begrijpen, moeten de soorten intelligentie op dezelfde manier worden ontwikkeld.

Op basis van het onderzoek van mensen met aanleg voor technische wetenschappen, werd geconcludeerd dat de structuur van hun denken complexer is dan die van mensen die geneigd zijn tot de geesteswetenschappen en de natuurwetenschappen. Dus het diagram van intelligentie bij studenten van technische beroepen werd verschoven ten gunste van het non-verbale type. Terwijl de stagiairs in de geesteswetenschappen, was de verschuiving diametraal tegenovergesteld. Maar in technische beroepen waren beide cijfers ongeveer gelijk in waarde.

Het is verbale intelligentie in combinatie met een non-verbaal type dat ten grondslag ligt aan het uitvoeren van loopbaanbegeleidingstests. De meest populaire test in dit gebied is de Amthauer-test.

Het bevat vier groepen subtests, die elk verantwoordelijk zijn voor de studie en karakterisatie van de ontwikkeling van mentale vaardigheden. In het bijzonder: verbaal, wiskundig, vermogen tot ruimtelijke verbeelding en geometrie, onthouden.

Presentatie: "Training communicatieve vaardigheden"

Het gebruik van tekens en symbolen is in wezen verbaal denken.

Het verschil is gebaseerd op de behoefte van sommige mensen om direct objecten te zien of op zijn minst te visualiseren, terwijl het voor anderen voldoende is om operaties uit te voeren met tekens en symbolen.

Voor de ontwikkeling van verbaal denken, zou je meer tijd moeten besteden aan lezen, talen leren en trainen in oratorium. Voor non-verbaal is de beste training de overdracht van objecten van de figuratieve vorm naar het materiaal.

Heterogeniteit van het intellect en zijn veranderingssysteem gedurende het hele leven

Het menselijk intellect in zijn structuur is heterogeen en heeft de neiging om gedurende het hele leven te veranderen. In verschillende leeftijdsperioden is de mate van ontwikkeling van een bepaald type activiteit verschillend en heterogeen (afwisseling van staten van achteruitgang).

Wetenschappers onderscheiden 4 perioden:

  1. 18 - 25 jaar - gekenmerkt door frequente veranderingen in intellectuele activiteit, mentale functies zijn onstabiel en actief herbouwd. Vanaf hier komt de constante verandering van belangen.
  2. 26 - 35 jaar oud - een toename van de opstijgfase wordt waargenomen, het onvrijwillige geheugen neemt iets af, de aandachtsintensiteit neemt toe en een karakteristiek, persoonlijk type van denken wordt gevormd.
  3. 36 - 40 jaar - de vorming van een holistisch intellect, het concept van oordeel en wijsheid. Dat wil zeggen, het gebruik van opgebouwde ervaring en de ontwikkeling ervan in bepaalde gebieden.
  4. meer dan 40 jaar - gekenmerkt door de meest intensieve ontwikkeling van de verbale sfeer. De invloed van geaccumuleerde ervaring op de ontwikkeling van de denkstijl neemt toe.

Echter vanaf ongeveer de leeftijd van 60 beginnen intellectuele processen te vertragen. De snelheid van denken neemt af, de labiliteit van de hersenen neemt af. De mogelijkheid om logische gevolgtrekkingen te bouwen wordt verminderd, het niveau van het korte- en langetermijngeheugen vermindert. Met de invloed van schadelijke factoren komt deze periode veel eerder. Ook worden intellectuele processen beïnvloed door overgedragen ziekten.

Het menselijk brein is, net als elk ander orgaan, vatbaar voor veroudering.

Om zijn werk te verlengen, is het noodzakelijk om verbale en non-verbale vaardigheden voortdurend te verbeteren. Met het oog hierop wordt aanbevolen om uw hersenen dagelijks te oefenen.

Wat is verbale intelligentie?

Iemands vermogen om zich aan nieuwe situaties aan te passen en nieuwe dingen te leren, wordt intelligentie genoemd. Verbale intelligentie is het soort intelligentie waarmee je de resulterende verbale informatie kunt analyseren en systematiseren, en deze kunt reproduceren in de vorm van spraaksignalen. Verbale vermogens zijn eigenschappen van denken die de mate weerspiegelen waarin iemand verbaal denkt. Verbale vermogens bepalen het vermogen van een persoon om spraak te gebruiken om hun gedachten te vormen in de vorm van een logische verklaring.

Als het verbaal denken een hoge mate van ontwikkeling heeft, zal het gemakkelijker zijn voor een persoon om taalmiddelen te beheersen. In dit geval kan het een uitstekende spreker zijn, de studie van humanitaire onderwerpen zal voor hem niet moeilijk zijn. Als psychologische diagnostiek van verbale vermogens wordt uitgevoerd, zijn de testtaken gericht op het beoordelen van de mogelijkheden van een persoon bij het zoeken naar analogieën, het elimineren van onnodig, generaliseren, vergelijken.

Wat is verbale en non-verbale intelligentie

Het niveau van ontwikkeling van verbale intelligentie bepaalt hoe een persoon in staat is vreemde talen te leren, het verbale materiaal onder de knie te krijgen. Dit soort intelligentie begint zich te ontwikkelen in de vroege kindertijd, samen met de beheersing van coherente spraak door het kind. Een ander belangrijk stadium in de ontwikkeling van dit soort intelligentie is het proces van het beheersen van geschreven taal, dat wil zeggen leren schrijven en lezen. Als een kind de processen van analyse en synthese van verbale informatie voldoende heeft gevormd tegen deze periode, zal het proces van leren lezen gemakkelijker worden. Gemiddeld kunnen kinderen een voldoende mate van bereidheid hebben om te leren lezen op de leeftijd van 5 - 7 jaar.

Welke logica en denkspellen ken jij? Spellen voor kinderen en volwassenen.

Wat zijn de Six Hats of Thinking? Lees over de methode om denken te ontwikkelen.

Succes in leren hangt af van het niveau van ontwikkeling van verbaal denken. Dit is niet alleen belangrijk voor het beheersen van humanitaire onderwerpen. Het hele leerproces is gemakkelijker met een voldoende niveau van verbaal denken, dus een persoon kan de ontvangen spraakinformatie goed begrijpen en waarderen, de betekenis van de verklaring begrijpen.

Non-verbale intelligentie is een type intelligentie dat functioneert met de ondersteuning van ruimtelijke representaties en visuele beelden. Non-verbaal denken werkt met visuele objecten, die hen voorstellen, een persoon kan de overeenkomsten en verschillen tussen objecten en beelden evalueren, de positie in de ruimte bepalen. De ontwikkeling van dit soort intelligentie helpt een persoon om in de diagrammen en tekeningen te navigeren, te ontwerpen, te tekenen.

Wat is verbale vaardigheid?

Door goed ontwikkelde verbale vermogens kan een persoon het taalsysteem beheersen. Het bevat verschillende elementen en regels voor het gebruik en de combinatie van deze elementen. Het taalsysteem omvat:

  • fonetische kant van spraak;
  • grammaticale spraakstructuur;
  • lexicale kant van spraak;
  • syntax.

De fonetische kant van spraak is de geluidssamenstelling van de taal. Met verbale vermogens kun je geluiden in het oor onderscheiden, om de juistheid van je uitspraak te bepalen. In grammatica manifesteren verbale vermogens zich in correct geconstrueerde zinnen, waarin woorden consistent zijn, cases en voorzetsels correct worden gebruikt. In syntaxis - mooi en correct ontworpen zinnen die samen een samenhangende tekst vormen. De woordenschat van een persoon met goed ontwikkelde verbale vermogens is in de regel rijk.

Al het bovenstaande helpt bij de verbale kant van communicatie, dat wil zeggen communicatie die optreedt bij het gebruik van spraak. Goed ontwikkeld verbaal denken helpt zijn gedachten over te brengen naar de gesprekspartner, om zichzelf ervan te overtuigen dat hij gelijk heeft, om een ​​dialoog en gezamenlijke activiteiten op te zetten. Bij onvoldoende ontwikkeling van deze vermogens is het communicatieproces moeilijk (zie Dysartrie bij kinderen). Alleen de niet-verbale kant van communicatie (nabootsing, pantomimiek en gebaren) biedt onvoldoende informatie. Hoogwaardig spraakgebruik om informatie te verzenden is noodzakelijk in het communicatieproces.

Diagnose van verbale en non-verbale intelligentie

Verbale en non-verbale intelligentie worden op verschillende manieren gediagnosticeerd. Er zijn verschillen in de taken en het materiaal waarop deze taken worden gegeven. Diagnostiek van verbale intelligentie wordt uitgevoerd met behulp van taken voor vergelijking, analyse en synthese van verbaal materiaal. Bovendien wordt het materiaal geselecteerd op basis van de leeftijd van het onderwerp. Meestal voor de diagnose van verbale intelligentie met behulp van de verbale intelligentietest G. Ayzenko.

Om non-verbale intelligentie te diagnosticeren, gebruiken ze taken op visueel materiaal, zonder spraak te gebruiken. In testtaken manipuleert een persoon objecten, maakt een figuur van individuele elementen, vergelijkt beeldmateriaal. Gebruik "Spit cubes", een test in de vorm van een bord met Segen-vormen, progressieve Raven-matrices om het ontwikkelingsniveau van non-verbale intelligentie te bepalen.

Er zijn ook tests, taken waarbij het mogelijk is om het niveau van ontwikkeling van zowel verbaal als non-verbaal denken tegelijkertijd te beoordelen. Dit is bijvoorbeeld de test Wechsler voor intelligentie. De diagnose duurt in dit geval vrij lang, ongeveer 1,5 - 2 uur.

Leer hoe je abstract denken ontwikkelt. De mogelijkheden van abstract denken.

Lees wat analytische vaardigheden zijn. Hoe een analytische mindset te ontwikkelen.

Laten we het samenvatten

Verbaal en non-verbaal denken zijn met elkaar verbonden. Het lagere ontwikkelingsniveau van een van deze typen van denken beïnvloedt de ander. Als het onvoldoende ontwikkelingsniveau van het ruimtelijk denken bijvoorbeeld niet zorgt voor een goede oriëntatie in de grootte, vorm en verhouding van objecten, zal de spraakontwikkeling lijden. In dit geval kan een persoon letters verwisselen die vergelijkbaar zijn in de afbeelding (zie Dysarthria). Ontoereikende ontwikkeling van verbaal denken beïnvloedt het begrip van elke vorm van informatie.

Verbale capaciteiten - Psychologie

Wat is verbale intelligentie?

Iemands vermogen om zich aan nieuwe situaties aan te passen en nieuwe dingen te leren, wordt intelligentie genoemd.

Verbale intelligentie is het soort intelligentie waarmee je de resulterende verbale informatie kunt analyseren en systematiseren, en deze kunt reproduceren in de vorm van spraaksignalen.

Verbale vermogens zijn eigenschappen van denken die de mate weerspiegelen waarin iemand verbaal denkt. Verbale vermogens bepalen het vermogen van een persoon om spraak te gebruiken om hun gedachten te vormen in de vorm van een logische verklaring.

Als het verbaal denken een hoge mate van ontwikkeling heeft, zal het gemakkelijker zijn voor een persoon om taalmiddelen te beheersen.

In dit geval kan het een uitstekende spreker zijn, de studie van humanitaire onderwerpen zal voor hem niet moeilijk zijn.

Als psychologische diagnostiek van verbale vermogens wordt uitgevoerd, zijn de testtaken gericht op het beoordelen van de mogelijkheden van een persoon bij het zoeken naar analogieën, het elimineren van onnodig, generaliseren, vergelijken.

Wat is verbale en non-verbale intelligentie

Het niveau van ontwikkeling van verbale intelligentie bepaalt hoe een persoon in staat is vreemde talen te leren, het verbale materiaal onder de knie te krijgen. Dit soort intelligentie begint zich te ontwikkelen in de vroege kindertijd, samen met de beheersing van coherente spraak door het kind.

Een ander belangrijk stadium in de ontwikkeling van dit soort intelligentie is het proces van het beheersen van geschreven taal, dat wil zeggen leren schrijven en lezen. Als een kind de processen van analyse en synthese van verbale informatie voldoende heeft gevormd tegen deze periode, zal het proces van leren lezen gemakkelijker worden.

Gemiddeld kunnen kinderen een voldoende mate van bereidheid hebben om te leren lezen op de leeftijd van 5 - 7 jaar.

Succes in leren hangt af van het niveau van ontwikkeling van verbaal denken. Dit is niet alleen belangrijk voor het beheersen van humanitaire onderwerpen. Het hele leerproces is gemakkelijker met een voldoende niveau van verbaal denken, dus een persoon kan de ontvangen spraakinformatie goed begrijpen en waarderen, de betekenis van de verklaring begrijpen.

Non-verbale intelligentie is een type intelligentie dat functioneert met de ondersteuning van ruimtelijke representaties en visuele beelden.

Non-verbaal denken werkt met visuele objecten, die hen voorstellen, een persoon kan de overeenkomsten en verschillen tussen objecten en beelden evalueren, de positie in de ruimte bepalen.

De ontwikkeling van dit soort intelligentie helpt een persoon om in de diagrammen en tekeningen te navigeren, te ontwerpen, te tekenen.

Wat is verbale vaardigheid?

Door goed ontwikkelde verbale vermogens kan een persoon het taalsysteem beheersen. Het bevat verschillende elementen en regels voor het gebruik en de combinatie van deze elementen. Het taalsysteem omvat:

  • fonetische kant van spraak;
  • grammaticale spraakstructuur;
  • lexicale kant van spraak;
  • syntax.

De fonetische kant van spraak is de geluidssamenstelling van de taal. Met verbale vermogens kun je geluiden in het oor onderscheiden, om de juistheid van je uitspraak te bepalen.

In grammatica manifesteren verbale vermogens zich in correct geconstrueerde zinnen, waarin woorden consistent zijn, cases en voorzetsels correct worden gebruikt. In syntaxis - mooi en correct ontworpen zinnen die samen een samenhangende tekst vormen.

De woordenschat van een persoon met goed ontwikkelde verbale vermogens is in de regel rijk.

Al het bovenstaande helpt bij de verbale kant van communicatie, dat wil zeggen communicatie die optreedt bij het gebruik van spraak. Goed ontwikkeld verbaal denken helpt zijn gedachten over te brengen naar de gesprekspartner, om zichzelf ervan te overtuigen dat hij gelijk heeft, om een ​​dialoog en gezamenlijke activiteiten op te zetten.

Bij onvoldoende ontwikkeling van deze vermogens is het communicatieproces moeilijk (zie Dysartrie bij kinderen). Alleen de niet-verbale kant van communicatie (nabootsing, pantomimiek en gebaren) biedt onvoldoende informatie.

Hoogwaardig spraakgebruik om informatie te verzenden is noodzakelijk in het communicatieproces.

Diagnose van verbale en non-verbale intelligentie

Verbale en non-verbale intelligentie worden op verschillende manieren gediagnosticeerd. Er zijn verschillen in de taken en het materiaal waarop deze taken worden gegeven.

Diagnostiek van verbale intelligentie wordt uitgevoerd met behulp van taken voor vergelijking, analyse en synthese van verbaal materiaal. Bovendien wordt het materiaal geselecteerd op basis van de leeftijd van het onderwerp.

Meestal voor de diagnose van verbale intelligentie met behulp van de verbale intelligentietest G. Ayzenko.

Om non-verbale intelligentie te diagnosticeren, gebruiken ze taken op visueel materiaal, zonder spraak te gebruiken. In testtaken manipuleert een persoon objecten, maakt een figuur van individuele elementen, vergelijkt beeldmateriaal. Gebruik "Spit cubes", een test in de vorm van een bord met Segen-vormen, progressieve Raven-matrices om het ontwikkelingsniveau van non-verbale intelligentie te bepalen.

Er zijn ook tests, taken waarbij het mogelijk is om het niveau van ontwikkeling van zowel verbaal als non-verbaal denken tegelijkertijd te beoordelen. Dit is bijvoorbeeld de test Wechsler voor intelligentie. De diagnose duurt in dit geval vrij lang, ongeveer 1,5 - 2 uur.

Laten we het samenvatten

Verbaal en non-verbaal denken zijn met elkaar verbonden. Het lagere ontwikkelingsniveau van een van deze typen van denken beïnvloedt de ander.

Als het onvoldoende ontwikkelingsniveau van het ruimtelijk denken bijvoorbeeld niet zorgt voor een goede oriëntatie in de grootte, vorm en verhouding van objecten, zal de spraakontwikkeling lijden. In dit geval kan een persoon letters in afbeelding verwisselen (zie

Dysartrie). Ontoereikende ontwikkeling van verbaal denken beïnvloedt het begrip van elke vorm van informatie.

(2

Wat is verbale intelligentie, denken

Verbaal logisch denken heeft zijn eigen kenmerken en is meer typisch voor mensen met een wiskundige instelling. Dit soort denken kan in zichzelf worden ontwikkeld met behulp van speciale trainingen.

Verbaal denken - competent gebruik van woorden om je eigen gevoelens en emoties te uiten. Helaas wordt in dit geval weinig aandacht besteed aan de wetten van de formele logica. Formele operaties beginnen te worden uitgevoerd door een man op zijn elfde.

Op deze leeftijd is het kind al in staat om de opgedane kennis te systematiseren en de consequenties te bepalen, door de oorzaken van een bepaald fenomeen te kennen.

Sommige onderzoekers van dit fenomeen kwamen tot de conclusie dat er een duidelijk verband bestaat tussen het ontwikkelingsniveau van het intellect en de schoolprestaties. De Amerikaanse psycholoog David Wexler zegt in zijn rapport dat de kracht van de relatie tussen academische prestaties en verbale intelligentie veel sterker is dan met non-verbale intelligentie.

Verbale intelligentie is gebaseerd op de eenvoudigste concepten voor elk, spraak, schrijven, lezen

Wat is het verbale type denken

Laten we eerst eens definiëren wat verbale en non-verbale intelligentie is. Intellect is het vermogen van een persoon om te leren en zich aan te passen aan verschillende situaties. Het verbale type van intelligentie geeft een persoon het vermogen om te studeren en een grondige analyse van de ontvangen informatie uit te voeren.

Na systematisering krijgt een persoon de gelegenheid om de opgedane kennis opnieuw te spelen in de vorm van een reeks woorden. Het verbale type vaardigheden is verantwoordelijk voor het weergeven van de ernst van het verbale denken.

Het is dit soort vaardigheid dat de geletterdheid bepaalt van het toepassen van verschillende spraakbeurten om iemands gedachten te demonstreren.

Hoe hoger het niveau van verbaal denken, hoe gemakkelijker het is voor een persoon om nieuwe kennis op te doen en deze later te gebruiken.

Mensen met een verbale manier van denken zijn dus uitstekende sprekers en kunnen humanitaire onderwerpen gemakkelijk begrijpen.

Bij het uitvoeren van psychologische diagnostiek en beoordeling van het denken, worden speciale methoden gebruikt, die gericht zijn op het analyseren van de mogelijkheden van een persoon in vergelijking, synthese, eliminatie van overtollig en zoekacties naar synoniemen.

Als je het niveau van ontwikkeling van verbaal denken kent, kun je de neiging bepalen om vreemde talen te leren en het vermogen om het te bestuderen materiaal te absorberen. Dit soort denken ontwikkelt zich in de kindertijd, op een moment dat een kind de woorden die hij heeft geleerd probeert te relateren aan de eerste zelfverklaarde zinnen.

Een bepaald stadium van ontwikkeling van dit soort intelligentie is de studie van geschreven geletterdheid. Om het proces van leren lezen voor het kind te vergemakkelijken, is het noodzakelijk om de analyse van de assimilatie van de verkregen informatie te benaderen.

In de meeste gevallen vertoont het kind tekenen van gereedheid voor deze vorm van onderwijs op de leeftijd van vijf tot zeven jaar.

Verbaal denken is een integraal onderdeel van het succesvol verwerven van verworven kennis. Dit geldt voor zowel humanitaire als technische onderwerpen. Wanneer het ontwikkelingsniveau van het kind een zekere waarde heeft, verloopt het proces van het beheersen van nieuwe kennis vrij gemakkelijk. Het kind begrijpt niet alleen de betekenis van de ontvangen informatie, maar heeft ook het vermogen om het opnieuw te leren, in zijn eigen woorden geleerd.

Elk type intelligentie, of het nu gaat om verbale intelligentie of non-verbale intelligentie, heeft een hoge waarde voor een persoon.

Non-verbale soort intelligentie - gebaseerd op ruimtelijke objecten en visuele beelden. Hier bedien je visuele objecten.

Het vermogen om overeenkomsten en verschillen tussen objecten en afbeeldingen te vinden, evenals het vermogen om hun positie correct te bepalen, is een levendig voorbeeld van non-verbaal denken. Dit type ontwikkeling helpt een persoon om verschillende diagrammen en tekeningen te lezen, ontwerpen te maken en schilderijen te schrijven.

De nadruk op de ontwikkeling van verbale vaardigheden draagt ​​bij aan de ontwikkeling van verschillende taalsystemen. Elk van de taalsystemen bestaat uit bepaalde elementen en regels voor het maken van structuren uit deze delen. De meeste taalsystemen omvatten:

Fonetiek - de geluidscomponent van de taal. Met ontwikkelde verbale vermogens demonstreert een persoon gemak bij het onderscheiden van geluiden en het vermogen om de eerste keer een onbekend woord correct uit te spreken.

Grammatica impliceert de juiste constructie van frases, waarbij woorden consistentie tussen zichzelf hebben. Syntaxis - het juiste ontwerp van de voorstellen, waardoor ze aan elkaar kunnen worden gekoppeld.

Verbale vermogens zijn dus een van de belangrijkste componenten van een rijke woordenschat.

Met al het bovenstaande kan een persoon communicatie met andere mensen tot stand brengen. Hoge ontwikkeling van intelligentie maakt het niet alleen mogelijk om iemands gedachten correct uit te leggen, maar ook om iemands standpunt te onderbouwen.

Onvoldoende ontwikkeling van communicatievaardigheden leidt tot problemen bij het communiceren met andere mensen.

Non-verbale communicatie is ook van het grootste belang, aangezien gebaren, gezichtsuitdrukkingen en lichaamsposities onderdeel zijn van het uiten van je eigen emoties.

Verbale intelligentie is het soort intelligentie waarmee je de resulterende verbale informatie kunt analyseren en systematiseren.

Methoden voor het diagnosticeren van de ontwikkeling van het denken

Tot op heden zijn er verschillende methoden voor verificatie van verbale en non-verbale ontwikkeling. De belangrijkste verschillen tussen deze technieken liggen in het materiaal dat wordt gebruikt voor de tests en de taken zelf.

Analyse van het niveau van verbale ontwikkeling wordt uitgevoerd op basis van vergelijkingen, synthese en analyse van verbale materialen. Tijdens de diagnose is het verplicht om rekening te houden met de leeftijd van de persoon die getest wordt.

Om het niveau van verbale ontwikkeling te controleren, wordt een speciale test ontwikkeld door G. Eysenck toegepast.

Het ontwikkelingsniveau van non-verbaal denken wordt bepaald door tests op basis van visuele objecten.

Tijdens het passeren van dergelijke taken moet een persoon direct interageren met verschillende objecten, waardoor ze complexe structuren worden en analogieën trekken tussen individuele elementen.

Deze diagnostische methode omvat het gebruik van items zoals de Segen-, Cube of Spit-kaart en de Raven-matrix.

Er zijn diagnostische technieken die het mogelijk maken om beide vormen van denken te evalueren. Dergelijke diagnosemethoden omvatten een test voor ontwikkeling, genoemd naar Wechsler. Opgemerkt moet worden dat om te slagen voor deze test, een lange periode van twee uur nodig is.

Hoe is de academische prestatie gerelateerd aan verbale capaciteiten

Denken, op basis van afbeeldingen en associatieve bereik, heeft zijn voordelen. Mensen met dit soort denken hebben een flexibele geest die de aandacht van de ene taak naar de andere binnen enkele minuten kan verplaatsen.

Ook deze categorie mensen vertoont een rijke verbeeldingskracht en een hoge mate van emotionaliteit. Zulke mensen worden vaak tekstdichters genoemd, vanwege het ontbreken van een mogelijke objectieve beoordeling van de omringende wereld.

Voor tekstdichters is de wereld omringende man buitengewoon interessant en opwindend.

Als we het hier over hebben, moet worden vermeld dat de lyriek en logica eeuwige tegenstellingen van elkaar zijn. Om te bepalen tot welke categorie mensen een bepaalde persoon behoort, worden speciale tests gebruikt.

Tijdens het testen bleek het niveau van eruditie, evenals het vermogen om gemeenschappelijke tekens te identificeren in de spelling van specifieke woorden. Meestal zijn er bij deze tests bepaalde trucjes in de spelling van specifieke woorden.

Als u een specifieke versie van het cijfer vindt, zal het in de toekomst niet moeilijk zijn om dergelijke tests af te handelen.

Als je de vraag van wat verbale capaciteit is, analyseert, moet je erop letten dat elke seconde een persoon in een stroom van verschillende gedachten zit. Gedachten die geen rust geven, belemmeren het bereiken van het effect en het bereiken van het resultaat.

Het denkproces kan aan het einde van de werkdag ernstige vermoeidheid veroorzaken.

Dit betekent dat de mogelijkheid om secundaire taken te laten vallen en zich te concentreren op de uitvoering van de hoofdtaak een van de manifestaties is van de aanwezigheid van verbale capaciteiten.

Verbale vermogens zijn eigenschappen van denken die de mate weerspiegelen waarin iemand verbaal denkt

conclusie

Verbale intelligentie is het vermogen om de opgedane kennis in praktijk te brengen. Het is noodzakelijk om een ​​kleine uitweiding te maken en te zeggen dat er tussen non-verbaal denken en verbale intelligentie een duidelijke relatie bestaat. De afname van het ontwikkelingsniveau van een van deze kwaliteiten wordt automatisch weerspiegeld in het tweede type denken.

Het gebrek aan ontwikkeling van ruimtelijk denken, problemen met het bepalen van de vorm en afmeting van omringende objecten, leiden tot problemen met de ontwikkeling van spraakapparatuur. Dit kan worden uitgedrukt in de verwarring van woorden en onjuiste weergave van geluiden. Het gebrek aan verbale ontwikkeling leidt tot een schending van de perceptie van informatie.

Verbale intelligentie | Non-verbale intelligentie

Iedereen heeft een toespraak. Iedereen kan woorden waarnemen en reproduceren, en bijgevolg heeft elke persoon een verbale geest. Verbale intelligentie - hiermee kunt u de ontvangen informatie analyseren, deze systematiseren en reproduceren in de vorm van spraak (verbale) signalen.

Samen met het verbale type van intellectuele vermogens bestaat non-verbale intelligentie - het is een type denken dat steunt op beelden en ideeën, d.w.z. visualisatie. Het is verbonden met de ontwikkeling van de mentale activiteit van het visueel-effectieve type.

Type intelligentie en beroepskeuzebegeleiding

Elk van de soorten intelligentie, of dit nu verbale of niet-verbale informatie is, heeft een hoge waarde voor een persoon.

Met de ontwikkeling van het verbale type van de intellectuele sfeer, is iemand verzekerd van succes in de kennis van de geesteswetenschappen, zoals aardrijkskunde, taalonderwijs en literatuur.

Om succesvol te worden op het gebied van kunst, muziek, moet technologie meer aandacht besteden aan dit soort denken, als non-verbale intelligentie. Als er echter een verlangen is om zowel de natuurwetenschappen als de exacte te begrijpen, moeten de soorten intelligentie op dezelfde manier worden ontwikkeld.

Op basis van het onderzoek van mensen met aanleg voor technische wetenschappen, werd geconcludeerd dat de structuur van hun denken complexer is dan die van mensen die geneigd zijn tot de geesteswetenschappen en de natuurwetenschappen.

Dus het diagram van intelligentie bij studenten van technische beroepen werd verschoven ten gunste van het non-verbale type. Terwijl de stagiairs in de geesteswetenschappen, was de verschuiving diametraal tegenovergesteld.

Maar in technische beroepen waren beide cijfers ongeveer gelijk in waarde.

Het is verbale intelligentie in combinatie met een non-verbaal type dat ten grondslag ligt aan het uitvoeren van loopbaanbegeleidingstests. De meest populaire test in dit gebied is de Amthauer-test.

Het bevat vier groepen subtests, die elk verantwoordelijk zijn voor de studie en karakterisatie van de ontwikkeling van mentale vaardigheden. In het bijzonder: verbaal, wiskundig, vermogen tot ruimtelijke verbeelding en geometrie, onthouden.

Presentatie: "Training communicatieve vaardigheden"

Het gebruik van tekens en symbolen is in wezen verbaal denken.

Het verschil is gebaseerd op de behoefte van sommige mensen om direct objecten te zien of op zijn minst te visualiseren, terwijl het voor anderen voldoende is om operaties uit te voeren met tekens en symbolen.

Voor de ontwikkeling van verbaal denken, zou je meer tijd moeten besteden aan lezen, talen leren en trainen in oratorium. Voor non-verbaal is de beste training de overdracht van objecten van de figuratieve vorm naar het materiaal.

Heterogeniteit van het intellect en zijn veranderingssysteem gedurende het hele leven

Het menselijk intellect in zijn structuur is heterogeen en heeft de neiging om gedurende het hele leven te veranderen. In verschillende leeftijdsperioden is de mate van ontwikkeling van een bepaald type activiteit verschillend en heterogeen (afwisseling van staten van achteruitgang).

Wetenschappers onderscheiden 4 perioden:

  1. 18 - 25 jaar - gekenmerkt door frequente veranderingen in intellectuele activiteit, mentale functies zijn onstabiel en actief herbouwd. Vanaf hier komt de constante verandering van belangen.
  2. 26 - 35 jaar oud - een toename van de opstijgfase wordt waargenomen, het onvrijwillige geheugen neemt iets af, de aandachtsintensiteit neemt toe en een karakteristiek, persoonlijk type van denken wordt gevormd.
  3. 36 - 40 jaar - de vorming van een holistisch intellect, het concept van oordeel en wijsheid. Dat wil zeggen, het gebruik van opgebouwde ervaring en de ontwikkeling ervan in bepaalde gebieden.
  4. meer dan 40 jaar - gekenmerkt door de meest intensieve ontwikkeling van de verbale sfeer. De invloed van geaccumuleerde ervaring op de ontwikkeling van de denkstijl neemt toe.

Echter vanaf ongeveer de leeftijd van 60 beginnen intellectuele processen te vertragen. De snelheid van denken neemt af, de labiliteit van de hersenen neemt af. De mogelijkheid om logische gevolgtrekkingen te bouwen wordt verminderd, het niveau van het korte- en langetermijngeheugen vermindert. Met de invloed van schadelijke factoren komt deze periode veel eerder. Ook worden intellectuele processen beïnvloed door overgedragen ziekten.

Het menselijk brein is, net als elk ander orgaan, vatbaar voor veroudering.

Om zijn werk te verlengen, is het noodzakelijk om verbale en non-verbale vaardigheden voortdurend te verbeteren. Met het oog hierop wordt aanbevolen om uw hersenen dagelijks te oefenen.

Verbale intelligentiefactor. Verbale vermogens. Verbaal. Verbale intelligentie. Verbaal denken

Een van de samenstellers van de standaard psychologische test voor de beoordeling van intelligentie (IQ) R. Amthauer identificeerde 4 leidende factoren van intelligentie: verbaal, telbaar-rekenkundig, ruimtelijk en mnemonisch.

De intelligentiestructuurtest van Amthauer is het meest relevant voor de taak van beroepskeuzevoorlichting

Hiermee kunt u niet alleen het niveau van intelligentie diagnosticeren, maar ook de focus ervan: wiskundig, humanitair, technisch.

De intelligentiestructuurtest van Amthauer is aantrekkelijk, ten eerste omdat het goed geautomatiseerd is en kan worden gepresenteerd in een computerversie, die veel voordelen biedt voor onderzoek, ten tweede, het staat kwantitatief het niveau van intellectuele ontwikkeling in cijfers uit.

Afzonderlijke (tests) subtests worden samengevat in een reeks tests, waarmee u onmiddellijk het ontwikkelingsniveau van verschillende aspecten van intelligentie kunt beoordelen:

Verbaal denken - denken, werken met abstracte symbolische structuren. Voor normaal mentaal werk, moeten sommige mensen voorwerpen zien of vertegenwoordigen, anderen vinden het gemakkelijker om met abstracte symbolische structuren te werken.

Theorie van intellectuele ontwikkeling

De Zwitserse wetenschapper Jean Piaget stelde de meest ontwikkelde theorie van intellectuele ontwikkeling voor. In intellectuele ontwikkeling identificeerde hij vier stadia:

Sensomotorische fase - kinderschoenen. Wanneer een kind zoekt naar items die zijn verdwenen uit zijn gezichtsveld, suggererend waar ze zich bevinden. Hij is in staat om de informatie afkomstig van de zintuigen te coördineren en ontwikkelt het vermogen tot doelgerichte acties.

Fase-pre-operatief denken. Het kind begint verbaal en conceptueel te denken.

De fase van specifieke operaties begint om ongeveer zeven jaar, het kind kan problemen al op conceptueel niveau bekijken en verkrijgt de eenvoudigste ideeën over categorieën als ruimte, tijd en hoeveelheid.

Het stadium van formele operaties begint op ongeveer 11 jaar oud. Het denken van het kind is gesystematiseerd, hij is in staat om de gevolgen te bepalen op basis van de oorzaken van een fenomeen.

Bij de mens ontwikkelt het verbale vermogen zich van 3 jaar vanaf het niveau van eenvoudige oordelen tot een logische conclusie op basis van formele en zinvolle regels, die zes stappen doorlopen tot 18 jaar. Verbale intelligentie verbetert vervolgens tot 55-60 jaar, afname komt uit op 65-70 jaar.

Maar niettemin, met de leeftijd, is er een afname van de productiviteit van het hoofd-IQ, namelijk 'algemene intelligentie', als gevolg van het vertragen van het denkproces, de snelheid van informatieverwerking verminderen. Bovendien kunnen de snelheidsindicatoren voor intelligentie al vanaf 30 jaar worden verminderd.

Er is echter een direct verband tussen de intellectuele productiviteit van mensen in hun jaren '60 en '80 met hun beroep: sommige intellectuele functies ontwikkelen zich ook door de jaren heen op oudere leeftijd.

Van de gedeeltelijke capaciteiten verslechteren de mnemische processen (actieve perceptie en informatieopslag op lange termijn), terwijl het vermogen voor informatiebehoud op korte termijn zeer licht afneemt met de leeftijd.

Communicatie van verbale capaciteiten met academische prestaties

In de pedagogische psychologie is de verbinding tussen het ontwikkelingsniveau van het intellect en de academische prestaties al lang waargenomen. Volgens Wexler is verbale intelligentie sterker geassocieerd met het niveau van academische prestaties dan non-verbaal.

De ontwikkeling van individuele componenten van de structuur van het intellect bepaalt het succes van studenten die bepaalde onderwijsvakken bestuderen.

Verbale intelligentie bepaalt het succes van de leringen in alle vakken en vooral humanitair (taal, literatuur, geschiedenis, enz.).

Om de natuurwetenschappen met succes te kunnen studeren, heb je een hoge mate van ontwikkeling van ruimtelijke en verbale intelligentie nodig, voor een goede academische vooruitgang in de geesteswetenschappen, heb je een hoge mate van ontwikkeling van verbale intelligentie (een gevoel voor taal, spraak) nodig.

In de psychologie is spraak een systeem van door mensen gebruikte geluidssignalen, geschreven tekens en symbolen voor het doorgeven van informatie, de materialisatie van het denken.

Spraak en taal

Het belangrijkste verschil tussen spraak en taal is als volgt:

  • Taal is een systeem van voorwaardelijke symbolen, met behulp waarvan combinaties van geluiden worden uitgezonden die een vrij duidelijke betekenissen en betekenissen hebben voor mensen, een objectief, historisch vastgesteld codesysteem, een vak van speciale wetenschap - linguïstiek (linguïstiek).
  • Speech (het onderwerp 'psycholinguïstiek') - het psychologische proces van de vorming en overdracht van gedachten door taal. Spraak zonder kennis van de taal is onmogelijk, terwijl de taal kan bestaan ​​en zich volgens zijn eigen wetten kan ontwikkelen.

Determinante spraakprocessen en hun perceptie (perceptie) door de structuren (modellen) van de overeenkomstige (congruente) talen, taalkundige modellen bestuderen de psycholinguïstiek.

Ontwikkeling van de verbale intelligentie factor, afhankelijk van professionele activiteit

Als iemand in zijn professionele activiteit in principe met woorden moet werken als symbolen, dan heeft hij een hoger niveau van verbale intelligentie nodig.

Het niveau van ontwikkeling en efficiëntie van het functioneren van deze specifieke structuur, en bijgevolg van het systeem van operatiemechanismen dat daarmee samenhangt, heeft een significantere impact op de productiviteit van intellectuele activiteit, bijvoorbeeld van taaldocenten, dan de niveaus van ontwikkeling van 'wiskundig' en visueel-figuratief denken.

De productiviteit van menselijke cognitieve vaardigheden wordt verminderd als gevolg van de vervorming of vernietiging van het systeem van operationele mechanismen van het verbale type: abstracte vergelijking, synthese, abstractie, analyse en synthese.

Het systeem van functionele mechanismen van cognitieve vaardigheden (het eerste niveau van intelligentie) met de leeftijd ondergaat geen significante veranderingen.

verbalisme

Met de intellectuele ongerechtigheid van kinderen zijn verschillende ontwikkelingsopties mogelijk, waarvan er een verbalisme is.

Verbalisme is een hoog niveau van spraakontwikkeling, een goede ontwikkeling van het geheugen met een onvoldoende ontwikkeling van perceptie en denken.

In dergelijke gevallen ontwikkelt spraak bij kinderen zich vroeg en intensief, gebruiken ze complexe grammaticale constructies, hebben ze een rijke woordenschat, geven ze de voorkeur aan puur verbale communicatie met volwassenen, niet bezig met praktische activiteiten, met ouders of andere kinderen.

Verbalisme is gevaarlijk voor de ontwikkeling van het denken met zijn eenzijdigheid, zulke kinderen weten niet hoe ze moeten werken aan het model, om hun acties te relateren aan de bestaande regels, het is moeilijk voor hen om succesvol te studeren op school.

De terugkeer van het kind naar de ontwikkeling van het figuratieve denken (spellen, ontwerpen, tekenen) vormt de basis van het herstelwerk met dergelijke kinderen.

Wat zijn de niveaus van interpersoonlijke communicatie. Verbaal, non-verbaal en veldniveau

kantrium.com | MySuomi.com | HELSINKI | TourMANN.com

Communicatie is verdeeld in diepteniveaus.

Het kan situationeel oppervlakkig zijn wanneer mensen kort contact hebben gehad en alleen in verband met specifieke omstandigheden die ze hebben verbonden, gemiddeld tot matig, waarbij interactie plaatsvond gedurende een bepaalde periode waarin mensen elkaar enigszins erkennen en beginnen te delen samenwerken met hun problemen en reflecties, en op de lange termijn en diepgaand, gebaseerd op belangrijke contacten, vergezeld van een hoog niveau van wederzijds vertrouwen. De factor tijd, dat wil zeggen de duur van de communicatie, bepaalt in de regel de diepte. Wanneer mensen samen een pud zout eten, communiceren ze eerlijker en vollediger dan wanneer ze vijftien minuten twee keer hebben gepraat.

Het gebeurt echter andersom. Een voldoende kort contact kan volledig diep zijn, waardoor een persoon letterlijk zijn hele leven wordt gekeerd. Gedurende vele jaren kunnen regelmatige ontmoetingen met collega's of vrienden een niet-bindende seculiere conventie blijven waarin mensen met elkaar in contact komen door zeer oppervlakkige lagen.

Stel jezelf de vraag - wat voor soort communicatie tussen de genoemde personen is meer typerend voor jou?

Communicatie is ook verdeeld in verbaal (verbaal), non-verbaal (gebruik van lichaamstaal) en subtiel (energie): ze bestaan ​​in de regel naast elkaar in dezelfde communicatie en geven ook verschillende niveaus van contactdiepte aan.

Het eerste en meest begrijpelijke niveau van communicatie is verbaal contact.

Mensen wisselen woorden, zinsneden, gedachten uit - informatie en de aandacht van de gesprekspartner is daarop geconcentreerd.

Verbale informatie wordt meestal gekleurd door emoties en subtiele vibraties, maar als het gesprek erg belangrijk is, moet je goed letten op de woorden die bovenaan de lijst staan.

Als de woorden nergens door gekleurd zijn en de persoon ze niet ondersteunt met gebaren of intonatie of subtiele energie, verloopt de communicatie op een meer oppervlakkig niveau.

Het tweede niveau van communicatie verborgen achter de eerste is non-verbaal contact.

Daaronder worden meestal weergaven, gezichtsuitdrukkingen, gebaren en intonatie bedoeld waarmee gesprekspartners tijdens een gesprek kunnen werken. Dit is een meer subtiele en diepere vorm van interactie tussen mensen, dan communicatie met woorden. Als een persoon niet bewust zijn non-verbale gedrag volgt, kan zijn analyse door een specialist veel meer over hem zeggen dan woorden.

En afhankelijk van de mate van invloed op een persoon, blijkt hij veel sterker dan woorden. Psychologisch onderzoek laat zien dat we 68% van de informatie ontvangen via het non-verbale kanaal! Neuro-linguïstisch programmeren beweert dat ongeveer 30% van de informatie met stem wordt uitgezonden, lichaamstaal is ongeveer 60% en slechts 15% is in de betekenis van woorden. Dit geldt vooral voor het evalueren van een vreemde.

Dit kenmerk van perceptie van informatie komt duidelijk tot uiting in onze beoordeling van verschillende publieke uitvoeringen van atleten, artiesten en politici. Allereerst waarderen we de artisticiteit, flow, het vermogen om de stem en het lichaam nadrukkelijk te gebruiken, en alleen via deze filters nemen we de tekst zelf waar. De meest briljante, intelligente, subtiele informatie kan geëgaliseerd worden door de onbekwame presentatie ervan.

Sterkte of zwakte, zachtheid of stijfheid, openheid of isolatie, droogte of emotionaliteit, kalmte of nervositeit - deze kwaliteiten van een persoon worden door ons waargenomen, los van woorden, door zijn intonatie en gebaren.

Als een persoon bewust zijn non-verbale gedrag opbouwt, kan hij met zijn hulp de gesprekspartner enorm beïnvloeden.

Spelend op de pauzes, blikken en wendingen van het lichaam, bereiken mensen soms veel grotere resultaten dan wanneer ze tonnen woorden kwellen die niet zijn voorzien van de levende energie van de relatie.

Non-verbale middelen voor onze expressie worden beïnvloed door zowel individuele kenmerken als omgevingsfactoren: karakter en overtuiging, niveau van cultuur, nationale kenmerken.

De inwoners van Scandinavië maken een gemiddelde van twee of drie gebaren tijdens een gesprek van een uur. De Fransen zijn veel waarschijnlijker - ongeveer 80 gebaren per uur, en de Italianen - ongeveer 110 -115 gebaren.

Het verschil in nationale gewoonten bij het uiten van emoties maakt communicatie tussen de volkeren van het zuiden en het noorden behoorlijk moeilijk. Zelfs binnen hetzelfde land.

Noord en Zuid van landen als Spanje en Italië begrijpen elkaar niet zo erg dat ze voortdurend ruzie maken over de scheiding van elkaar.

Het derde niveau van communicatie, het diepste - puur energie- of veldniveau.

Het contact van energiestructuren, dat nog steeds niet erg wordt erkend door de moderne wetenschap, maar daadwerkelijk wordt aangetroffen in het leven van elke persoon. Hij kan elk gesprek begeleiden en kan zelfs voorkomen als woorden en gebaren ontbreken.

In de regel blijft dit aspect van communicatie buiten de haken van ons bewustzijn. Waarom noemen we deze vorm van communicatie het diepst? Omdat het achter alle menselijke interacties zit, is hun fundament.

Subtiele macht doordrenkt zijn woorden, gloeit in zijn stilte, bepaalt het gedrag en de indruk van hem.

Luister tijdens het contact niet alleen naar de woorden, maar ook naar de subtiele sensaties die voortkomen uit de woorden, acties of acties van onze gesprekspartner.

U begrijpt dus beter wat degene is met wie u spreekt en kunt de kenmerken van zijn energie-impact op u volgen.

Hierdoor kan iemand een persoon en een situatie veel sneller begrijpen dan alleen te focussen op de woorden van de gesprekspartner of, vooral, op zichzelf: het eigen voordeel of de indruk die we maken terwijl we ons rollenspelbeeld ondersteunen.

Verbale en non-verbale communicatie

Communicatie verloopt op verschillende manieren. Wijs verbale en non-verbale communicatiemiddelen toe.

Verbale communicatie (teken) met behulp van woorden. Verbale communicatie is menselijke spraak. Communicatiespecialisten schatten dat een moderne persoon ongeveer 30 duizend woorden per dag uitspreekt, of meer dan drieduizend woorden per uur.

Afhankelijk van de bedoelingen van de communicanten (iets om te communiceren, te leren, uitdrukkelijke beoordeling, houding, iets te veroorzaken, mee eens te zijn, enz.) Zijn er verschillende spraakteksten. In elke tekst (schriftelijk of mondeling) is het taalsysteem geïmplementeerd.

Taal is dus een systeem van tekens en manieren om ze te verbinden, dat dient als een instrument om de gedachten, gevoelens en wil van mensen uit te drukken en is het belangrijkste middel voor menselijke communicatie. De taal wordt gebruikt in een verscheidenheid aan functies: - Communicatief. Taal fungeert als het belangrijkste communicatiemiddel.

Vanwege de aanwezigheid van zo'n functie in de taal, hebben mensen de mogelijkheid om volledig te communiceren met hun eigen soort. - Cognitief. Taal als uitdrukking van de activiteit van bewustzijn. De meeste informatie over de wereld die we door de taal heen krijgen. - Accumulatief. Taal als middel om kennis te verzamelen en op te slaan. De persoon probeert de opgedane ervaring en kennis te behouden om deze in de toekomst te kunnen gebruiken.

In het dagelijks leven worden we gered door notities, dagboeken, notitieboeken. En de 'schriftjes' van de hele mensheid zijn verschillende soorten schrijven en fictie, wat onmogelijk zou zijn geweest zonder het bestaan ​​van een geschreven taal. - Constructief. Taal als middel om gedachten te vormen. Met behulp van taal, de gedachte "materialiseert", krijgt een gezonde vorm.

Verbaal uitgedrukt, wordt de gedachte duidelijk, duidelijk voor de spreker zelf. - Emotioneel. Taal als een van de expressiemiddelen voor gevoelens en emoties. Deze functie wordt alleen in spraak gerealiseerd wanneer de emotionele houding van de persoon ten opzichte van waar hij het over heeft direct wordt uitgedrukt. Intonatie speelt hierin een grote rol. - Contactinstelling. Taal als middel om contact te leggen tussen mensen.

Soms lijkt communicatie doelloos, is de informatieve inhoud nihil, alleen wordt de basis voorbereid voor verdere vruchtbare, vertrouwelijke communicatie.

- Etnisch. Taal als middel om mensen te verenigen.

Spraakactiviteit betekent een situatie waarin een persoon taal gebruikt om met andere mensen te communiceren. Er zijn verschillende typen spraakactiviteit: - spreken - een taal gebruiken om iets te communiceren;

- luisteren - perceptie van de inhoud van de stemhebbende taal;

- brief - vaststelling van de inhoud van de meningsuiting op papier;

- lezen - perceptie van informatie die op papier is vastgelegd.

Vanuit het oogpunt van de vorm van het bestaan ​​van een taal, is communicatie verdeeld in mondeling en schriftelijk, en vanuit het oogpunt van het aantal deelnemers, interpersoonlijk en massa.

Elke nationale taal is heterogeen, hij bestaat in verschillende vormen. Vanuit het oogpunt van sociale en culturele status verschillen literaire en niet-literaire vormen van taal.

De literaire vorm van de taal, anders - de literaire taal, wordt door de sprekers als voorbeeldachtig opgevat. Het belangrijkste kenmerk van een literaire taal is de aanwezigheid van stabiele normen.

Letterlijke taal kent twee vormen: mondeling en schriftelijk. De eerste is klinkende spraak, en de tweede is grafisch gevormd. De orale vorm is primordiaal. Voor niet-literaire vormen van taal zijn territoriale en sociale dialecten, in de volksmond.

Voor de psychologie van activiteit en gedrag zijn non-verbale communicatiemiddelen van bijzonder belang. In non-verbale communicatie zijn de middelen voor het verzenden van informatie non-verbale tekens (houdingen, gebaren, gezichtsuitdrukkingen, intonatie, attitudes, ruimtelijke locatie, enz.).

De belangrijkste non-verbale communicatiemiddelen zijn: Kinestics - beschouwt de externe manifestatie van menselijke gevoelens en emoties in het communicatieproces. Het omvat: - stijfheid; - mimiek;

Het gebaar. Gebaren - een verscheidenheid aan bewegingen met zijn handen en hoofd. Gebarentaal is de oudste manier om wederzijds begrip te bereiken. In verschillende historische tijdperken en in verschillende landen waren er hun algemeen aanvaarde methoden van gesticulatie. Op dit moment worden zelfs pogingen ondernomen om tekenwoordenboeken te maken. Er is heel veel bekend over de informatie die de gesticulatie draagt.

Allereerst is het aantal gebaren belangrijk. Verschillende volkeren ontwikkelden en gingen natuurlijke vormen aan om verschillende culturele normen uit te drukken over de kracht en frequentie van gebaren. Onderzoek M.

Argyle, die de frequentie en kracht van gebaren in verschillende culturen bestudeerde, toonde aan dat binnen een uur de Finnen één keer gebaarde, de Fransen - 20, Italianen - 80, Mexicanen - 180.

De intensiteit van gebaren kan toenemen met een toename van de emotionele opwinding van een persoon, evenals als men een meer volledig begrip tussen partners wil bereiken, vooral als het moeilijk is.

De specifieke betekenis van individuele gebaren varieert van land tot land. In alle culturen zijn er echter soortgelijke gebaren, waaronder: • Communicatief (gebaren van begroeting, afscheid, aandacht trekken, verboden, bevestigend, negatief, vragend, enz.) • Modaal, d.w.z. uiting geven aan beoordeling en houding (gebaren van goedkeuring, tevredenheid, vertrouwen en wantrouwen, enz.).

• Beschrijvende gebaren die alleen zinvol zijn in de context van een spraakverklaring.

Gezichtsuitdrukkingen. Gezichtsuitdrukkingen zijn bewegingen van de gezichtsspieren, de belangrijkste indicator van gevoelens. Studies hebben aangetoond dat met een vast of onzichtbaar gezicht van de gesprekspartner tot 10-15% van de informatie verloren gaat. Meer dan 20.000 gelaatsuitdrukkingen worden in de literatuur vermeld.

Het belangrijkste kenmerk van mimicry is de integriteit en dynamiek. Dit betekent dat in de nabootsing van de zes basale emotionele toestanden (woede, vreugde, angst, verdriet, verrassing, afkeer) alle bewegingen van de gezichtsspieren worden gecoördineerd.

De belangrijkste informatieve lading in mimische termen zijn wenkbrauwen en lippen.

Visueel contact is ook een uiterst belangrijk element van communicatie. Kijken naar de spreker betekent niet alleen interesse, maar helpt ook om de aandacht te vestigen op wat ons wordt verteld. Communiceren van mensen kijken meestal niet langer dan 10 seconden in elkaars ogen.

Als ze ons een beetje bekijken, hebben we reden om te geloven dat we worden behandeld of dat wat we zeggen slecht is, en als het te veel is, kan het worden gezien als een uitdaging of een goede houding tegenover ons.

Bovendien wordt opgemerkt dat wanneer een persoon liegt of probeert informatie te verbergen, zijn ogen de ogen van de partner ontmoeten in minder dan 1/3 van de gesprekstijd.

Voor een deel hangt de lengte van iemands blik af van het land waartoe hij behoort. De inwoners van Zuid-Europa hebben een hoge frequentie van blik, wat voor anderen beledigend kan lijken, terwijl de Japanners de nek eerder in de nek dan in het gezicht bekijken.

In zijn specificiteit kan een look zijn: - Zakelijk - wanneer het uiterlijk op het voorhoofd van de gesprekspartner is vastgelegd, betekent dit dat er een serieuze zakelijke partnerschapsfeer moet worden gecreëerd - Sociaal - de blik is geconcentreerd in de driehoek tussen de ogen en de mond, het helpt een atmosfeer van ontspannen sociale communicatie te creëren. - Intiem - de blik wordt niet gericht op de ogen van de gesprekspartner, maar onder het gezicht - op het niveau van de borst. Deze opvatting duidt op een grote interesse in elkaar in communicatie.

- Een schele blik wordt gebruikt om interesse of vijandigheid over te brengen. Als hij wordt vergezeld door een licht opgetrokken wenkbrauw of glimlach, betekent dit interesse. Als het gepaard gaat met een gefronst voorhoofd of een verlaagde mondhoek, wijst dit op een kritische of verdachte houding ten opzichte van de gesprekspartner.

Pantomime is gang, houding, houding, algemene beweeglijkheid van het hele lichaam.

Gang is de stijl van beweging van een persoon. De componenten zijn: het ritme, de dynamiek van de stap, de amplitude van de overdracht van het lichaam tijdens beweging, lichaamsgewicht. Door het gedrag van een persoon kan men de gezondheidstoestand van een persoon beoordelen, zijn karakter, leeftijd.

In psychologiestudies leerden mensen door zulke emoties te bewandelen als boosheid, lijden, trots en geluk. Het bleek dat het "zware" gangpatroon typisch is voor mensen die boos zijn, "gemakkelijk" - voor het blije.

Een trotse persoon heeft de langste staplengte en als een persoon lijdt, is zijn gang traag, depressief, zo iemand kijkt zelden of in de richting waarin hij gaat.

Bovendien kan worden gesteld dat mensen die hardlopen, met hun armen zwaaien, vol vertrouwen zijn, een duidelijk doel hebben en klaar zijn om het te realiseren. Degenen die altijd hun handen in hun zakken houden, zijn hoogstwaarschijnlijk erg kritisch en geheim, meestal willen ze andere mensen onderdrukken. Een man die zijn handen op zijn heupen houdt, tracht zijn doelen de kortste weg te bereiken voor de minimale tijd.

Pose is de positie van het lichaam. Het menselijk lichaam kan ongeveer 1000 verschillende stabiele posities innemen. De pose laat zien hoe deze persoon zijn status waarneemt in relatie tot de status van andere aanwezige personen. Personen met een hogere status nemen een meer ontspannen houding aan. Anders kunnen er conflicten zijn.

Een van de eerste naar de rol van de houding van een persoon als middel bij non-verbale communicatie werd aangegeven door psycholoog A. Sheflen. In verdere studies uitgevoerd door V. Shyubtsev, werd vastgesteld dat de belangrijkste semantische inhoud van de houding is om het individu in relatie tot de gesprekspartner te plaatsen. Deze plaatsing duidt op nabijheid of een instelling om te communiceren.

De pose waarin een persoon zijn armen en benen kruist wordt gesloten genoemd. Armen gekruist op de borst zijn een aangepaste versie van de barrière die een persoon tussen zichzelf en zijn gesprekspartner plaatst.

Gesloten houding wordt gezien als een houding van wantrouwen, meningsverschillen, tegenstand, kritiek. Bovendien wordt ongeveer een derde van de informatie die vanuit een dergelijke pose wordt waargenomen, niet door de gesprekspartner geabsorbeerd.

De gemakkelijkste manier om uit deze houding te komen, is door iets te bieden of te kijken.

Een open positie wordt beschouwd als waarin de armen en benen niet gekruist zijn, het lichaam van het lichaam naar de gesprekspartner is gericht en de handpalmen en voeten naar de communicatiepartner zijn gericht. Dit is een houding van vertrouwen, overeenstemming, goede wil, psychologisch comfort.

Als een persoon geïnteresseerd is in communicatie, wordt hij geleid door de gesprekspartner en leunt hij in zijn richting, en als hij niet erg geïnteresseerd is, integendeel, zal hij zich naar de zijkant oriënteren en achterover leunen.

Iemand die zichzelf wil verklaren, zal zichzelf recht houden, in gespannen toestand, met zijn schouders gekeerd; een persoon die zijn status en positie niet hoeft te benadrukken, zal ontspannen en kalm zijn, in een vrije en ontspannen houding.

De beste manier om wederzijds begrip met de gesprekspartner te bereiken, is door zijn houding en gebaren te kopiëren.

Takeshka - de rol van aanraking in het proces van non-verbale communicatie. Handdrukken, kussen, slagen, duwtjes, etc. worden hier gemarkeerd. Het is bewezen dat dynamische aanrakingen een biologisch noodzakelijke vorm van stimulatie zijn. Het gebruik van dynamische aanraking door een persoon in communicatie wordt bepaald door vele factoren: de status van partners, hun leeftijd, geslacht, mate van kennis.

Ontoereikend gebruik van tachesische middelen door het individu kan leiden tot communicatieconflicten. Het tikken op de schouder is bijvoorbeeld alleen mogelijk op voorwaarde van nauwe relaties, gelijkheid van sociale status in de samenleving.

Handen schudden is een meertalig gebaar dat al sinds de oudheid bekend is. Toen ze elkaar ontmoetten, strekten primitieve mensen elkaars handen met open handpalm naar voren uit om hun pantserloosheid te tonen.

Dit gebaar heeft in de loop van de tijd veranderingen ondergaan en de varianten ervan zijn verschenen, zoals een hand in de lucht zwaaien, de palm aan de borstkas bevestigen en vele andere, waaronder een handdruk.

Vaak kan een handdruk zeer informatief zijn, vooral de intensiteit en duur ervan.

Handdrukken zijn verdeeld in 3 types: - dominant (hand bovenop, handpalm afgewezen); - onderdanig (hand onder, handpalm omhoog);

De dominante handdruk is de meest agressieve vorm. Met de dominante (krachtige) handdruk informeert de persoon de ander dat hij het communicatieproces wil domineren.

Een onderdanige handdruk is nodig in situaties waarin iemand het initiatief aan iemand anders wil geven, zodat hij zichzelf de meester van de situatie kan voelen.

Vaak gebruikt een gebaar genaamd "handschoen": een man met twee handen grijpt de hand van een ander. De initiatiefnemer van dit gebaar benadrukt dat hij eerlijk is en kan worden vertrouwd. Het gebaar "handschoen" moet echter worden toegepast op bekende personen wanneer je het voor het eerst ontmoet, kan het tegenovergestelde effect hebben.

Een stevige handdruk tot aan het knetteren van de vingers is het kenmerk van een agressief, stoer persoon.

Een teken van agressiviteit is ook een schok met een ongebogen, rechte hand. Het belangrijkste doel is om afstand te houden en een persoon niet in zijn intieme zone te laten. Hetzelfde doel wordt nagestreefd door de toppen van de vingers te schudden, maar een dergelijke handdruk geeft aan dat de persoon niet zeker is.

Proxemics - definieert de zones van de meest effectieve communicatie. E. Hall identificeert vier hoofdgebieden van communicatie: - Intieme zone (15-45 cm) - een persoon staat alleen hechte mensen toe. Er is een stil, vertrouwelijk gesprek in deze zone, er worden voelbare contacten gelegd.

Overtreding van deze zone door buitenstaanders veroorzaakt fysiologische veranderingen in het lichaam: verhoogde hartslag, verhoogde bloeddruk, bloedstroom naar het hoofd, adrenalinestoot, enz. De invasie van de "alien" in deze zone wordt als een bedreiging beschouwd. - Persoonlijke (persoonlijke) zone (45 - 120 cm) - de zone van dagelijkse communicatie met vrienden en collega's. Alleen visueel - oogcontact is toegestaan.

- Sociale zone (120 - 400 cm) - een zone voor officiële vergaderingen en onderhandelingen, vergaderingen en administratieve gesprekken.

- Openbare zone (meer dan 400 cm) - een communicatiezone met grote groepen mensen tijdens lezingen, bijeenkomsten, openbare toespraken, enz.

Verbale capaciteiten: concept, ontwikkeling, testen

De mens is een complex mechanisme dat emoties denkt, handelt en ervaart. De menselijke natuur is zo ontworpen dat communicatie daarin een zeer belangrijke rol speelt. Verbale vermogens, zoals alle andere, vereisen ontwikkeling. Wat is de definitie van verbale capaciteiten, waar zijn ze voor en hoe kunnen ze worden ontwikkeld?

definitie

Verbale vermogens zijn het vermogen van een persoon om via spraak met de buitenwereld te communiceren. Om dit te doen, moet je op de juiste manier gedachten vormen en zinnen maken. Menselijke verbale vermogens manifesteren zich niet alleen in de uitspraak van bepaalde woorden, maar verwijst ook naar de toon van de stem, de uitdrukking waarmee de woorden worden uitgesproken.

Waarom moet je vaardigheden ontwikkelen?

Communicatie met behulp van verbale expressie van gedachten is een van de belangrijkste manieren van menselijke communicatie met de buitenwereld. Het vermogen om met andere mensen te communiceren moet vanaf de kindertijd worden bijgebracht, wanneer het kind het meest vatbaar is voor informatie.

Voor de eerste keer communiceert een kind met zijn moeder met een schreeuw en kondigt zijn behoeften aan. Vervolgens begint het voorbeeld van de ouders, woorden uit te spreken, die geleidelijk worden omgezet in zinnen en zinnen.

Het doel van de ontwikkeling van menselijke verbale vermogens is de perceptie en reproductie van gedachten, het begrijpen van kunstwerken en het vermogen om hun eigen conclusies nauwkeurig en competent uit te drukken.

De kennis van de mens van de kunst van het uiten van zijn eigen gedachten begint in de kindertijd. Hiervoor worden woordspelletjes en andere manipulaties gebruikt. Op schoolleeftijd gebruiken leraren andere technieken om vaardigheden te ontwikkelen. Er zijn nogal wat van dergelijke methoden.

Interne dialoog

Iedereen heeft een innerlijke stem in zijn hoofd, waardoor gedachten worden gevormd. Voor zijn training worden de volgende oefeningen gebruikt:

  1. Je moet één zin nemen en proberen het mentaal uit te spreken met verschillende intonaties, stress, expressie.
  2. Stel je dan voor hoe het zou klinken als het werd uitgesproken door een andere persoon.
  3. Met behulp van fantasie, moet je je voorstellen hoe deze zin zou klinken als het in een andere kamer was, in de lucht, liggend in de palm van je hand.

Ongetwijfeld vereisen dergelijke manipulaties de connectie van fantasie, maar oefeningen laten je toe om correct een gedachte te formuleren voordat je het hardop uitspreekt.

lezing

In termen van de ontwikkeling van verbale vaardigheden is lezen een zeer belangrijk aspect. Lezen van boeken, een persoon vult woordenschat aan, zijn toespraak is gevuld met artistieke wendingen en wordt ook correct. Het is belangrijk om boeken te lezen, niet alleen klassieke, maar ook moderne literatuur.

De liefde voor lezen is sinds de schooljaren bijgebracht, dit wordt vergemakkelijkt door de lessen van de literatuur. Bovendien moet een persoon de mogelijkheid hebben om informatie die is ontvangen van een bron te analyseren en deze ook in zijn eigen woorden door te geven. Lezen draagt ​​ook bij aan de ontwikkeling van concentratie en aandacht, daarnaast zijn boeken een geweldige manier om de verbeelding te ontwikkelen.

clustering

Deze techniek is als volgt: u moet één woord selecteren, het op papier schrijven en vervolgens de associaties selecteren die het veroorzaakt. Het is belangrijk om dit instinctief, zonder na te denken, op een gevoelig niveau te doen.

De techniek is handig voor het opstellen van plannen, het organiseren van je eigen gedachten. Bovendien kan de vraag zonder aarzeling worden beantwoord, men kan begrijpen wat dit begrip feitelijk voor een persoon betekent.

Spellen met afkortingen

De bedoeling van de oefening is om een ​​woord te nemen en een zin te maken, waarvan de eerste letters samenvallen met de letters van het geselecteerde woord. Bijvoorbeeld: BREAD - Husky Forester El Borsch. Tijd om een ​​zin uit te vinden is meestal beperkt tot 1 minuut. Soms wordt de taak gecompliceerd door een beperkt onderwerp voor het maken van een zin.

Zo'n woordspel is interessant voor zowel volwassenen als kinderen. Het helpt om de verbeelding te ontwikkelen en om gedachten te vormen voor een beperkte periode van tijd. De spelvorm waarin deze oefening wordt uitgevoerd, kan zowel volwassenen als kinderen interesseren.

Alternatief voor gewone woorden

Voor de ontwikkeling van verbale vermogens kan de volgende methode worden gebruikt: het is noodzakelijk een alternatief te bedenken voor bestaande woorden die hun essentie kenmerken. Bijvoorbeeld een kachel - een warmwaterkruik, een pelsjas - een kachel.

De veelzijdigheid van games met woorden is dat ze bijna overal kunnen worden gespeeld - in de klas, thuis, op reis. Een variatie op het onderwerp van het uitvinden van alternatieve woorden kan de volgende zijn: beschrijf het onderwerp in woorden, zodat degenen om hem heen zullen raden. Het spel wordt uitgevoerd naar analogie van de "Krokodil", alleen spraak wordt gebruikt in plaats van bewegingen ter beschrijving.

Uitspraak geklets

Gecompliceerde zinnen worden beschouwd als goede verbale denkingstrainingen. Het kunnen net zo eenvoudig kindertrucers zijn, zoals "Het was Sasha op de snelweg en drooggezogen", en complexer - "Kokosnoten koken in kokossap in schuimspanen".

Spreken van complexe tongtwisters heeft een positief effect op snelheid, helderheid van spraak en verbeterde dictie. Probeer een complexe zin zo snel mogelijk uit te spreken, je moet niet vergeten dat het voor de mensen om hen heen begrijpelijk moet blijven. Zo kun je snel het zogenaamde effect van 'pap in de mond' kwijt.

Oefeningen voor kleuters

Het is vrij moeilijk voor jonge kinderen van voorschoolse leeftijd om de meeste van de hierboven beschreven oefeningen uit te voeren, maar dit betekent helemaal niet dat het nog te vroeg is om hun verbale vermogens te ontwikkelen. Er zijn technieken voor kleuterleidsters die beschikbaar zijn om jonge kinderen te begrijpen:

  1. Boeken voorlezen. Kinderen lezen interessante boeken die overeenkomen met hun leeftijd. In dit geval moet de leraar luidop lezen, met uitdrukking. Boeken moeten korte verhalen bevatten die een leerzame kant hebben. Na het lezen van het boek, kunt u de acties van de hoofdpersonen bespreken en analyseren met de kinderen.
  2. Puzzels zijn ook een goede methode om verbale vaardigheden te ontwikkelen. Tegelijkertijd worden kinderen op basis van de beschrijving aangeboden om het onderwerp of fenomeen te raden.
  3. Verbale vermogens zijn de vaardigheid om niet alleen toespraken te houden, maar ook om ze te begrijpen. Een belangrijke oefening is om kinderen te leren luisteren en de gesprekspartner te begrijpen. Om dit te doen, leidt de leraar thee, waarin kinderen zich rond de tafel verzamelen en praten. Het is belangrijk om het kind te leren de gesprekspartner niet te onderbreken en ook om zijn eigen gedachten correct te formuleren.

Regelmatige lessen met kinderen helpen hen voor te bereiden op school, waarbij het vermogen om de gesprekspartner te spreken en te begrijpen een belangrijke rol speelt.

Verbale vermogenstests

Tegenwoordig voeren veel bedrijven bij het uitvoeren van interviews met de aanvrager verschillende persoonlijkheidstests uit om de aard, prestaties en andere kenmerken te bepalen.

Dynamische test van verbale vaardigheden is een van de meest populaire.

Het kan bijvoorbeeld bestaan ​​uit eenvoudige vragen op het eerste gezicht, bijvoorbeeld over welk cijfer overbodig is of welk woord dichter bij het woord 'werk' staat.

Zo kan een werkgever het vermogen van een persoon om informatie waar te nemen vaststellen en adequaat analyseren.

Zulke persoonlijkheidskenmerken zijn nodig in beroepen als leraar, personeelsfunctionaris, psychotherapeut, leider.

Verificatie van verbale vaardigheden wordt uitgevoerd door een professionele psycholoog die in staat is om de resultaten van testen correct te evalueren en de meest geschikte kandidaat voor de functie te selecteren.